Virtual C@mpus International 2010 - Síntesis de la sesión

Virtual C@mpus International 2010 - Síntesis de la sesión

Directora del programa - Margarida Romero, Ph. D.

20100225 Expoelearning, Virtual C@mpus International, Quality In Elearning 5 Quality Criteria Synthesis

View more presentations from Margarida ROMERO.

Enlace al programa completo en www.expoelearning.com

15.35 h. Ponencia: "Quality in collaborative learning. EuroCAT ergonomic analysis”

Dr. Niki Lambropoulou, London South Bank University – Reino Unido

Dr. Margarida Romero, Coordinadora Euro-Cat-CSCL y especialista E-learning en ESADE

16.30h. "La Calidad en e-learning corporativo" Oscar Dalmau

Soluciones Corporativas del Instituto de Formación Continua de la Universidad de Barcelona

16.50h. "Calidad en formación médica continuada”

Ricardo Robledo, Category Manager e-Products

17h “El software social y las empresas de formación: El caso del grupo Master-D”

Dr. Manuel Fandos, Relaciones externas Master-D

17:30h "Based on a possible approach of a secondary Italian school turning to an e-learning centre” Antonio Nazzaro Agnes Nicolina Profesor de Informàtica Jefa del Instituto Técnico Comercial de Avelino - Italia

17:40h. "Ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) interactivo para ingeniería química”

Ubber Botero, Gerente General de Ingenio Colombiano

17:50h "El rol de los actores en educación virtual de calidad”

Myriam Cecilia Reyes, Gerente General de Mireco Group- Colombia

18:10h "Las plataformas multilingües on-line, el gran aliado de las universidades para el aprendizaje de idiomas” Cynthia Rud, Coordinadora lingüística y Responsable Pedagógica de ELLA, Bélgica

Reviewers needed for 'Designing Shared Spaces for Collaborative Creativity'

Dear all,

we need reviewers for the special issue.
IJWBC is a highly respected journal; Dr. Piet Kommers is the Executive Editor. We are in the process of the final corrections so we need constructive reviews.

We would be mroe than grateful if you could help us.

Thank you very much in advance,
Have a wonderful w/d,
Niki & Margarida

Community-based Innovation:
Designing Shared Spaces for Collaborative Creativity

A Special Issue of the Journal Web-Based Communities International Journal of Web Based Communities (IJWBC) ISSN (Online): 1741-8216 - ISSN (Print): 1477-8394
http://www.inderscience.com/ijwbc

Edited by:

Dr. Niki Lambropoulos
Centre for Interactive Systems Engineering
London South Bank University, London, UK

Dr. Margarida Romero
Laboratoire CLLE-LTC UMR5263
Université de Toulouse Le Mirail, Toulouse, France

Annonce soutenance de thèse / Gestion du temps dans les Activités Projet Médiatisées à Distance / Margarida ROMERO / Vendredi 29 janvier 2010 à 9h

Bonjour à toutes et à tous,

J'ai le plaisir de vous convier à ma soutenance de thèse de doctorat en cotutelle européenne UAB – LTC intitulée "Gestion du temps dans les Activités Projet Médiatisées à Distance". Elle se tiendra le vendredi 29 janvier 2010 à 9 heures, en salle D29 de la Maison de la Recherche de l'Université de Toulouse Le Mirail (5, allées Antonio Machado). Elle sera suivie d’un pot, sur place.

La soutenance de thèse se fera devant un jury composé de :

Pierre Tchounikine Université Joseph Fourier de Grenoble (Rapporteur)

César Coll Salvador Universitat de Barcelona (Rapporteur)

Montserrat Castelló Badia Universitat Ramon Llull (Examinatrice)

Claudette Mariné Université de Toulouse II (Directrice)

André Tricot Université de Toulouse II (Directeur)

Carles Monereo Font Universitat Autònoma de Barcelona (Directeur)

RESUMÉ

Les étudiants adultes s’engagent dans les Campus Virtuels (CV) pour la flexibilité temporelle de la formation à distance. Ces adultes ont souvent de fortes contraintes d'emploi du temps. Pour eux, la flexibilité est à la fois une nécessité et un défi dans la régulation individuelle et collective des temps de formation. Nous centrons notre étude sur les difficultés de gestion collective du temps dans le contexte des Activités Projet Médiatisées à Distance (APMD). En premier lieu, nous considérons les temps académiques des CV, le profil des étudiants engagés dans des formations à distance et l'effet des différences de fuseaux horaire dans les groupes d'étudiants internationaux. En deuxième lieu, nous évaluons les estimations temporelles individuelles et intersubjectives des étudiants. Les résultats nous permettent constater un biais de sous-estimation intersubjective des temps d'engagement des coéquipiers. Cela nous conduit à une analyse longitudinale des estimations prospectives et rétrospectives, individuelles et intersubjectives. Nous formulons l'hypothèse d'une relation entre le biais de perception intersubjective des temps d'engagement et la perte d'informations sur l'état et l'activité des coéquipiers en situation médiatisée (group awareness). Nous considérons l'hypothèse de l'influence des propriétés réfléchissantes de l’Environnement Informatique d’Apprentissage Humain (EIAH) sur la perception intersubjective des cadres temporels des coéquipiers ou Group Time Awareness (GTA). Selon cette hypothèse, l'introduction d'un outil permettant le partage collectif des cadres temporels des coéquipiers devrait faire progresser la perception intersubjective (GTA). Ensuite, nous testons l'effet de l'amélioration du GTA sur la convergence temporelle des cadres temporels des coéquipiers. Tant l’hypothèse de l’évolution du GTA comme celle de la convergence temporelle peuvent être maintenues, avec indépendance de l’utilisation de l’outil de visualisation temporelle collective. La dernière partie de la thèse compare les résultats de l'évaluation de la gestion du temps et des connaissances par des méthodes dépendantes et indépendantes de la tâche. Nous observons une faible corrélation entre les évaluations dépendantes et indépendantes de la gestion du temps et des connaissances. Nous attribuons ces différences aux compétences spécifiques mobilisées dans les APMD (corégulation, gestion des interruptions...) qui ne sont pas actuellement considérées par les questionnaires d'évaluation de la gestion du temps et rarement évaluées par les évaluations des connaissances indépendantes de la tâche.

ABSTRACT

Adult students get involved in Virtual Campus (VC) programs because of the time flexibility facilitated by distance learning education. However, they may have heavy schedule constraints, induced by their work, family and social commitments. For them, flexibility is both a necessity and a challenge for the regulation of their learning times on an individual and collective level. This collective time regulation difficulty is the research problem in this thesis.

In the context of Computer Supported Collaborative e-Learning (CSCeL), this study is focused on the collective time management difficulties during e-learning project oriented activities. Firstly, we define the specificities of the academic learning times in distance education, the e learners’ profile, and the effect of time zones differences in international students’ teams. Secondly, an evaluation is conducted on the reliability of the time estimates the students made about (a) their own learning time (subjective) and (b) the learning times of their team-mates (intersubjective). The findings suggest an underestimation bias on the intersubjective learning times estimation. Consequently, we carry out a longitudinal analysis considering estimates on four levels: prospective and retrospective estimates, subjectively and inter-subjectively. One of the research hypothesis evaluated concerns the relationship between the underestimation of intersubjective learning times and the loss of information concerning the state and the activities of the team-mates (group awareness) in CSCeL. Therefore, the mirroring properties of the Computer eLearning Environment (CLeE) may influence the intersubjective time perception called Group Time Awareness (GTA). As a result, we hypothetise there will be a positive effect in the GTA development depending on the use of a collective learning times visualisation tool. Time convergence was also hypothetised as an effet of GTA enhancement. The results allow us to maintain both hypotheses. We observe a longitudinal evolution of the GTA and the acceleration of time convergence within the group members using the visualisation tool. The last part of the thesis compares the results of the knowledge and and time management assessment through task-independent and task-dependent methods. We observed a weak relationship between dependent and independent assessments. We attribute these differences to the specific competencies mobilized in distance learning projects (coregulation, interruption management...) which are not currently considered by task-independent time management and knowledge assessment methods.

RESUM

Els estudiants s’inscriuen als Campus Virtuals (CV) amb l’expectativa de poder disposar de flexibilitat temporal per organitzar els seus temps d’aprenentatge. El perfil temporal d’aquests estudiants es caracteritza per les limitacions horàries que comporta la seva activitat professional i el seu cercle familiar i social. Per aquests estudiants, la flexibilitat és alhora una necessitat i un repte en la regulació, individual i col•lectiva, del temps de formació. Tenint en compte aquests límits, l’objectiu de la tesi és analitzar les dificultats en la gestió col•lectiva del temps en el context específic de les activitats d’aprenentatge de tipus projecte en els CV. Per tal d’assolir aquest objectiu, en primer lloc, analitzem els temps acadèmics dels CV, el perfil temporal dels estudiants i els efectes de les diferències horàries en els grups composats per estudiants internacionals. En segon lloc, avaluem la fiabilitat de les estimacions temporals individuals i intersubjectives. Els resultats senyalen que els estudiants sobreestimen els temps prospectius. No obstant això, les estimacions retrospectives individuals són molt fiables. En les estimacions intersubjectives confirmem la subestimació dels temps de formació dels companys del grup. Plantegem la hipòtesi d'una relació entre la subestimació temporal intersubjectiva i la pèrdua d'informació sobre l’estat i les activitats dels companys d'equip (group awareness) en una situació de mediació a distància per ordinador. Considerem la hipòtesi de l’efecte del grau de reflectivitat dels Entorns Virtuals d’Aprenentatge (EVA) en la percepció dels temps dels companys de group o Group Time Awareness (GTA). Segons aquesta hipòtesi, la introducció d'una eina reflectiva de tipus temporal hauria de millorar la percepció temporal intersubjectiva (GTA) i, com a conseqüència, facilitar la convergència dels temps de formació entre els membres del grup. Els resultats ens permeten constatar tant l'evolució de la GTA com la convergència temporal. L'última part de la tesi compara els resultats de l'avaluació de la gestió del temps i dels coneixements a través de metodologies dependents i independents de la tasca. Observem una relació feble entre les avaluacions dependents i independents de la gestió del temps i dels coneixements. Atribuïm aquestes diferències a les competències específiques mobilitzades en les activitats d'aprenentatge per projecte a distància (coregulació temporal, gestió de les interrupcions,...) que actualment no són avaluades pels qüestionaris d'avaluació de la gestió del temps ni en l'avaluació independent dels coneixements.

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Margarida ROMERO
Professora Associada UAB – Departament de Psicologia Bàsica, Evolutiva i de l’Educació
UMR 5263 (CLLE) - Laboratoire CLLE-LTC
FP7 Marie Curie IAPP Euro-CAT-CSCL Coordinator (www.cat-cscl.eu)
Web: www.margarida-romero.com

Call For Papers: Virtualc@mpus International 2010

Call For Papers Virtualc@mpus International 2010.

Deadline 21th Dec. 09.

EN: http://tinyurl.com/ykkv8zq

ES: http://tinyurl.com/ychlqye

Virtualc@mpus Internacional 2010

La calidad en contenidos e interacciones en e-learning

Diseño instruccional, herramientas educativas, estrategias pedagógicas y análisis de la interacción

Jueves, 25 de febrero de 2010

CALL FOR PAPERS - VIRTUCALMPUS INTERNATIONAL (click here)

VIRTUALCAMPUS es una actividad promovida por AEFOL en el marco de EXPOELEARNING con la finalidad de ofrecer a las Universidades un punto de encuentro con el mundo profesional. Es una sesión de todo un día dedicada al conocimiento avanzado y para compartir los mejores casos prácticos sobre calidad en los contenidos del e-learning.

Apostamos por un nuevo marco de relaciones entre la Universidad y la empresa, mucho más eficaz, moderno y acorde con la Sociedad del Conocimiento y el mundo globalizado. Ofrecemos a todos los profesores universitarios un espacio de reflexión y de intercambio de experiencias con los profesionales de empresas del sector del e-learning.

Presentación de los casos prácticos más relevantes de proyectos Universidad - Empresa

Objetivos:

El objetivo de Virtualcampus es subrayar como el diseño instruccional y los contenidos de e‑learning influyen en la calidad del e-learning. Se debatirá sobre las diferentes estrategias pedagógicas, estrategias de desarrollo de contenidos de e-learning y herramientas educativas. También se prsentarán casos de éxito y recomendaciones para la calidad en el e-learning.

Temáticas a tratar:

1. Análisis de la interacción en e-learning.
2. Calidad en los contenidos de e-learning.
3. Diseño instruccional para los contenidos de e-learning.
4. Estandardización de los contenidos de e-Learning.
5. Calidad tecnológica de los contenidos de e-learning (interoperabilidad…).
6. Learning Contents Management Systems y herramientas de rapid learning.

Programa de la sesión:

La jornada de Virtualcampus comprende una sesión introductoria, sesiones plenarias por la mañana y mesas redondas y pósters por la tarde.

Las propuestas a presentar pueden optar por:

1. Una presentación plenaria 2. Una mesa redonda 3. Una sesión de poster

Una presentación plenaria dura 15 minutos presentando los mejores casos prácticos sobre diseño y desarrollo de contenidos de e-learning o investigación aplicada en el campo del e‑learning y diseño instruccional.

Las mesas redondas tienen el objetivo servir de punto de encuentro entre los profesionales de e-learning y los expertos para debatir sobre las diferentes perspectivas sobre las temáticas propuestas

La presentación de los pósters consistirá en una breve explicación (5 minutos) sobre su cartel. Si se considera oportuno, se podrán entregar a los participantes folletos que ofrecen más detalle e información.

Fechas importantes:

VirtualCampus supone una importante oportunidad para acercar la realidad del e-learning del contexto universitario al empresarial y viceversa, realimentándose mutuamente con los últimos avances en investigación y desarrollo y la puesta en común de experiencias prácticas innovadoras.

La fecha límite para la presentación de propuestas es el 21 de Diciembre de 2009.

La selección de los autores será publicada el día 10 Enero 2010. La aceptación final para el programa, dependerá de la recepción de los materiales finales de las presentaciones y el registro de conferencias hacia el 30 de enero de 2010.

Petición de trabajos - normas para las comunicaciones y plazos:

El Comité Científico de Virtualcampus Internacional busca que las propuestas de ponencia sean originales para desarrollar el conocimiento y compartir los mejores casos prácticos en calidad de los contenidos de e-learning.

Todos los resúmenes enviados para la sesión plenaria y presentaciones de mesas redondas deberán tener una longitud total de 1400-1500 palabras y representar el trabajo original y seguir la estructura propuesta debajo:

• Título: 10-20 palabras.
• Información profesional: Nombre, Institución, correo electrónico
• Resumen: 100-120 palabras
• Palabras claves: 4-6. Algunas de ellas deberían ser argumentos de una sesión del día
• Estudios / innovación / experiencia. 400-500 palabras.
• Estudio/Objetivo de diseño: 30-50 palabras.
• Método/Diseño: 300-350 palabras.
• Resultados y conclusión: 250-300 palabras.
• Referencias: 4-5 referencias

Los carteles pueden ser presentados en formato pdf o documentos Office. El tamaño del póster recomendado es 115 cm de alto y 88 cm de ancho. Los materiales deben ser fácilmente legibles a una distancia de 1.5 m.

Las propuestas de las presentaciones plenarias y las presentaciones de las mesas redondas no se pueden aceptar como carteles.

Las presentaciones deben ser enviadas a callforpapers@expoelearning.com

Comité científico:

Dirección: Toni Badia y Margarida Romero

Toni Badia Universitat Oberta de Catalunya Margarida Romero ESADE, Universitat Autonoma de Barcelona Niki Lambropoulos London South Bank University Mario Rotta Università di Firenze Ibis Álvarez Universitat Autonoma de Barcelona Teresa Guasch Universitat Oberta de Catalunya

Anna Espasa Universitat Oberta de Catalunya Esteve Almirall, ESADE Marta Fuentes Universitat Autonoma de Barcelona Isamail Alí Instituto de Tecnologías Educativas Ana Landeta Universidad a Distancia de Madrid Laia Canet Universitat Pompeu Fabra Ricard Robledo, Elsevier

Cuadro de Honor de Directores de VIRTULCAMPUS:

2010 en IFEMA-Madrid: Toni Badia, Universitat Oberta de Catalunya y Margarida Romero ESADE, Universitat Autonoma de Barcelona
2009 en Feria de Barcelona: Dr. Albert Sangrà, Director del Programa de Máster en Educación y TIC. Universitat Oberta de Catalunya - UOC

2008 en Feria de Barcelona: D. Óscar Dalmau, Consultor del Área Corporativa. IL3 - Institut de Formació Continua de la Universitat de Barcelona.
2007 en Feria de Barcelona: Dr. Carles Dorado, profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona
2006 en Feria de Barcelona: Dr. Francisco J. García Peñalvo de la Universidad de Salamanca
2005 en IFEMA-Madrid: Don Pere Lluis Barbarà, profesor de la UAB
2004 en IFEMA-Madrid: Don Pere Lluis Barbarà, presidente de ATI
2003 – en Feria de Barcelona: Prof. Germán Ruipérez de la UNED
2002 en Madrid: Profesor de la UNED D. Germán Ruipérez

Comité de organización:

José Lozano Galera Mª Cristina García Revaliente
Presidente de AEFOL Directora de formación de AEFOL

Oferta de colaboración: Asesor/a en rediseño b-learning y e-learning

Oferta de colaboración para el curso 2009/2010

Asesor/a en rediseño b-learning y e-learning

http://tinyurl.com/ykb5qq3

La fundación Esade propone una oferta de asesor/a en rediseño b-learning y e-learning.

La tarea principal del asesor/a será contribuir a la calidad de los programas de formación blended learning corporativos de Esade Madrid.

• Animar la comunidad de aprendizaje de los programas blended learning de Esade facilitando el diseño curricular y la operacionalización de los diseños blended learning en adecuación a las propuestas formativas de los profesores y los requerimientos del programa; la coordinación entre las prácticas propuestas por la Dirección de Innovación Pedagógica y Aprendizaje y las prácticas y necesidades del programa; la supervisión el protocolo de calidad blended learning, la comunicación entre el director de programa, los program manager y los participantes.
• Asegurar la calidad de la formación blended learning y de la experiencia de formación desde el punto de vista del participante
• Contribuir al desarrollo de las competencias TIC de la comunidad educativa de Esade, y especialmente a las competencias TIC del profesorado

Perfil

• Freelance o estudiante con conocimientos en el ámbito de la enseñanza y aprendizaje con las TIC (e-learning) o con potencialidad para especializarse en este ámbito.
• Conocimientos sobre el uso de las principales herramientas informáticas y web. Se valorará el conocimiento de la plataforma de formación Moodle y de herramientas autor com JCLIC, Hot Potatos, ExeLearning, Flash, etc.
• Se considerará la potencialidad del candidato/a en su contribución e interés sobre el ámbito e-learning y su interés por este ámbito, por encima de los conocimientos específicos en el momento de la incorporación.

La capacidad de aprendizaje, la autonomía, la proactividad, la creatividad y la orientación a la calidad en proyectos de innovación, así como la capacidad de trabajar en equipo serán altamente valorados.

Modalidades de colaboración

El asesor trabajará bajo la responsabilidad de Ricard Serlavós, Director de Innovación Pedagógica y Aprendizaje (DIPA) y Camelia Ilie, responsable de Esade Madrid, y reportará a Margarida Romero, responsable e-learning. La colaboración implica una dedicación de 20 horas por semana durante 1 año, los horarios pueden ser adaptados. Para solicitar más información le invitamos a enviar su carta de motivación y su CV a la

dirección elearning@esade.edu.

ITWorldEdu. Del grup classe a la comunitat virtual d'aprenentatge. Experiència d'innovació en l'Executive MBA d'Esade.

ITWorldEdu. Del grup classe a la comunitat virtual d'aprenentatge. Experiència d'innovació en l'Executive MBA d'Esade.

Dimecres 28, 18:30 Esade Forum.
http://www.itworldedu.cat/

La comunitat d'aprenentatge és un dels principals valors afegits en els programes executius d'Esade. Els participants, el professorat i l'equip del programa constitueixen una comunitat d'aprenentatge que pot col•laborar presencialment i a través d'Entorns Virtuals d'Aprenentatge (EVA). En les plataformes d'aprenentatge tradicionals l'espai de la comunitat d'aprenentatge es troba sovint dividit en forma de webs d'assignatura, accentuant el caràcter unitari i discontinu dels cursos representats en els EVA. La consideració d'un espai compartit pel conjunt de la comunitat d'aprenentatge d'un programa ha permès donar suport a la comunicació i als aprenentatges col•laboratius, donant un caràcter continu i augmentant la presència social (social presence, Garrison, 1999 ; Short, Williams & Christie, 1976; Stein & Wanstreet, 2003) dels diferents actors dels programa i les millores de l'ensenyament i l'aprenentatge possibilitades per l'elearning 2.0 (Lambropoulos & Romero, 2009).

Marie Curie Postdoctoral 14-month Fellowship in CSCL research design & data analysis

Marie Curie Postdoctoral 14-month Fellowship in CSCL research design & data analysis

The Department of Educational Psychology, Autonomous University of Barcelona (www.uab.edu), announces the opening of one Postdoctoral Research Fellow position in the area of Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) research design & Data analysis.
The position is for 14 months, starting on January 2010. Funding comes from the European Commission, under the Marie Curie Action Industry-Academia Partnerships and Pathways (IAPP) project Euro-CAT-CSCL (FP7-PEOPLE-2007-3-1-IAPP-218306). Euro-CAT-CSCL project is concerned with the design, construction, deployment and evaluation of a Collaboration Awareness Tool (CAT) for Computer Supported Collaborative Learners (CSCL). The main objective of the research is to provide end users with a tool allowing them to increase their collaboration and learning capabilities by bringing situational context information of their learning team partners. More details are available at www.cat-cscl.eu.

The Research Fellow is expected to contribute to Euro-CAT-CSCL objectives and scientific outcomes of the project (workshops, publications, diffusion) by her/his expertise in CSCL research design and data analysis. She/he will work in collaboration with the scientist in charge of the project in UAB University, Professor Carles Monereo i Font, in coordination with the other members of the project and the coordinator.

Requirements for applicants are a Ph.D. in Psychology or related field, with a total research experience of 4-10 years (including the years of Ph.D. study). The Research Fellow must not have resided, worked or studied in Spain for more than 12 months out of the three years immediately prior to either the time of application, or the start of her work. Exceptions from the first rule may be granted for European researchers that have been working outside the EU for a long period. (For more details on the eligibility criteria see http://europa.eu.int/comm/research/fp6/mariecurie-actions/action/).

Interested candidates should contact both Pr. Carles Monereo i Font (carles.monereo@uab.cat) and the project coordinator Margarida Romero (margarida.romero@ouak.net). Please supply a cover letter with expression of interest and availability an up-to-date curriculum vitae.
Marie Curie Postdoctoral 14-month Fellowship in CSCL research design & data analysis

JOB SPECIFICATION
FACULTY/DEPT: Department de Psicologia Bàsica, Evolutiva i de l’Educació. Facultat de Psicologia. Universitat Autonoma de Barcelona (www.uab.cat)
JOB TITLE: Postdoctoral Fellow in CSCL research design & data analysis (14 Months Fixed Term)
REPORTING TO: Professor Carles Monereo Font
PURPOSE OF THE POST: The fellow will contribute to the research work within the Euro-CAT-CSCL project, contributing to Euro-CAT-CSCL objectives and scientific outcomes of the project (workshops, publications, diffusion) by her/his expertise in CSCL research design and data analysis. The researcher could design and deliver lectures and workshops in the related fields of CSCL. The fellow will support the project coordination within the UAB and the project partners

SELECTION CRITERIA:
• Quantitative methodologies expertise and knowledge on qualitative methodologies, applied to the analysis of learning processes
• Web development or disposition to learn web languages would be considered
• Knowledge on CSCL
• Knowledge on Educational Psychology
• Experience on elearning and CSCL research projects
• Able to work both autonomously and as a part of a team.
• Communication and writing skills in English. Spanish and French would be considered
• Project management skills including planning, monitoring, dynamic management and an ability to produce deliverables to tight deadlines and quality standards. Able to manage a given budget.

Interested candidates should contact both Pr. Carles Monereo i Font (carles.monereo@uab.cat) and the project coordinator Margarida Romero (margarida.romero@ouak.net). Please supply a cover letter with expression of interest and availability an up-to-date curriculum vitae.